关瑞珊丨幼儿园保教质量自我评估的实施与结果运用

在2023中国幼教公益论坛暨第13届华南国际幼教展上，广州市天河区学前教育指导中心主任，幼儿园高级教师（副高级），广州市政府督学，天河区政府首席督学关瑞珊主任，带来《幼儿园保教质量自我评估的实施与结果运用》主题演讲。

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一、以规范办园行为为基础，提升办园水平和办园质量 

学前教育质量提升离不开质量评估的正确导向和科学指引。

《评估指南》以及各地市幼儿园办园质量督导评估标准的发布，聚焦质量，指导幼儿园按照评估标准进行自评，以评促建，提高幼儿园保育教育水平。

二、以教师专业发展为导向，提升教师实践能力 

幼儿园开展自我评估，对提升日常活动的质量、促进教师专业发展具有积极意义。

教师作为实现幼儿园保教质量的主体，需要不断提高师幼互动的能力，在实践中不断地通过观察儿童、解读儿童、观察思考去回应幼儿的需要，反思教育行为，并制定下一步的教育计划。

持续的自我评估，是提高教师专业能力进而提高教育质量的重要途径。

三、以了解幼儿为基本前提，促进幼儿健康快乐成长 

政策文件指引了幼儿园质量评估的方向，幼儿园要将幼儿发展状况作为评估的核心，重点关注幼儿个体的全面和谐发展，关注幼儿个性的充分发展，关注幼儿良好的行为习惯和学习品质的培养。

幼儿园自我评估旨在通过幼儿园评估的实际行动提升办园水平和质量，激发内驱力，以达到促进幼儿健康快乐成长的目的。

幼儿园保教质量自我评估，有哪些实施路径？

PART.1

研读指标，把握方向

首先，幼儿园自我评估要尊重学前教育规律和特殊性。

学龄前儿童的学习以直接经验为主，主要是在日常生活和游戏中学习。

因此，幼儿园保教质量评估强调尊重幼儿的学习特点和成长规律，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，有针对性地创设环境和条件，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，不做专门的幼儿发展结果评估。

在实施中，应充分尊重学前教育规律和特殊性，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量，以免引发强化训练的非科学做法，加剧家长和社会焦虑。

其次，幼儿园自我评估要先明确办园行为与督导评估的关系。

幼儿园办园行为督导评估作为单纯的外部评估，主要是针对薄弱幼儿园，解决规范问题，侧重于基本办园条件和办园行为。

幼儿园保教质量评估强化自我评估，聚焦保育教育过程及影响质量的关键要素，主要解决质量提升问题。

PART.2

分解指标，制定方案

在研读指标的基础上，制定自我评估工作方案，以规范幼儿园自我评估的程序。在方案制定时，需要明确评估程序，这是评估得以顺利实施的保障。

方案的制定可以包含“分解指标-落实指标-跟进总结-持续改进”几个环节。

PART.3

聚焦现场，实施评估

当评估方案制定好之后，幼儿园自我评估就可以启动了。幼儿园要将自我评估与日常保教工作相结合，在保教活动的实践中落实评估指标。

幼儿园需将“半日活动观察”变成常态开展的工作，在观察的过程中还需要对照相关指标进行思考分析，甚至在观察后还需要就某些问题访谈教师，然后将观察记录对照评估标准整理总结，以完成评估任务。

PART.4

汇总分析，梳理问题

在落实指标、收集评估资料的过程中，通过现场观察，评估者可以实地观察师幼真实的互动状态，倾听师幼之间的对话，观察他们的行为，从而发现和思考这种互动“能否实现相互尊重的要求，能否体现基于幼儿经验为他们搭建膺架的要求”等。

为做出合理的评估，评估者需要对评估内容及相关指标的含义、评估方法进行不断学习，加深对《评估指南》的理解，边学边做边反思。

PART.5

反馈提升，持续优化

教师作为自评者，变为评估的主体后，通过自身不断学习和领会《评估指南》的精神，其自身的观念和行为也会在一次次的自评活动中发生质的改变和提升。

教师将会重视倾听并真实记录幼儿的想法和体验，鼓励幼儿在游戏、探究活动中的表达表征，通过自评也会更加善于发现各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，并能为幼儿主动学习提供有效支持。

因此，尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习就会成为现实。

幼儿园保教质量自我评估的结果如何运用于教育教学工作，促进园所发展？

一是导向科学理念 。幼儿园要坚持走中国特色社会主义办园之路，要坚持走专业化的质量提升之路，要坚持走潜心育人的师资建设之路。

二是激发内在动机 。实施改进和再次评估反馈本质上是一个循环的过程。幼儿园在实施自我评估方案的行动研究中，可以深化对评估指标的认识与理解，在理念和行动上持续优化教育行为，推动幼儿园高质量发展。

三是着眼持续发展 。以评估结果为导向，提升师幼互动质量置于核心地位，自觉加强过程评估与增值评估，有效支持师资专业能力的提升。

文字：嘟嘟 设计：园园

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